O projeto de extensão consiste em oferecer aten...o projeto de extensão consiste em oferecer atendimento à comunidade universitária no que concerne à acessória referente à produção textual no âmbito dos gêneros acadêmicos por meio por meio do laboratório de escrita acadêmica e leituras – labeal, da universidade federal de santa catarina, criado para essa finalidade. os dados que emergem desses atendimentos (das produções) são devidamente discutidos e analisados numa interface deste projeto de extensão com um outro projeto no âmbito da pesquisa. assim, a proposta é fomentar a extensão por meio de práticas e eventos de letramento que envolvam os gêneros textuais/discursivos. a ideia é de que o laboratório sirva de espaço em que o texto escrito possa estar submetido ao constante processo de reflexão tanto no que tange à leitura como à escrita e à reescrita. assim, a proposta do laboratório não está pautada em instituir, apenas, um lugar físico para ler e escrever, mas, sobretudo, em consolidar um ambiente para se pensar nesses processos. o projeto não objetiva a produção de um “receituário” para se aprender (e ensinar) a ler e escrever, e sim dirigir as experiências de leitura e escrita visando à compreensão das condições de produção materiais e ideológicas que envolvem professor e aluno na formulação e aquisição de conhecimento a partir de práticas de leitura/escritura. mais especificamente, visa diagnosticar as resultantes desses processos de tal modo que seja possível formular comparações das habilidades de leitura e de escrita dos estudantes, dentro no âmbito do ensino e aprendizagem de língua portuguesa no quadro da linguística aplicada, a fim de que possam ser (re)criadas outras possibilidades para essas práticas. uma das principais queixas de professores no ambiente acadêmico diz respeito à dificuldade que os discentes têm no que concerne à atividade de escrita, muitas vezes relacionada à dificuldade de interpretação da leitura. no entanto, as pesquisas no âmbito dos novos estudos do letramento têm apontado que o problema de fato consiste na falta de conhecimento dos estudantes sobre o modo de funcionamento dos gêneros que circulam na esfera acadêmica, que pode gerar conflitos entre o esperado e o praticado na elaboração desses textos. aliada a essa questão tem-se, ainda, outras de ordem do domínio da variação das modalidades da língua oral e escrita, ou seja, o distanciamento entre a variante da modalidade falada – sob um viés coloquial – para aquela da norma culta da escrita desejada nos gêneros textuais/discursivos acadêmicos. assim, a proposta de se voltar para os gêneros textuais discursivos no ambiente da universidade reside na observância da autonomia que as línguas vivas possuem e que, antagonicamente, agem sobre suas próprias regras constitutivas. é por isso que se tem defendido que o lugar da língua não é, ao menos não é apenas, o dos manuais normativos. nesse sentido, os textos que emergem na esfera da universidade possuem função específica de interação social historicamente marcada e situada no que concerne à construção e à divulgação de conhecimento. de acordo com esse pressuposto, cabe à questão uma série de investigações no campo da linguística aplicada. assim, essa proposta prevê também, tendo como ponto de partida os entraves na consolidação de uma sistematização de leitura consistente, a elaboração de alternativas de orientação de leitura que possam fazer emergir sentidos à escrita acadêmica. a ideia é de despertar o texto do outro - daquele que se está lendo (do autor) - como motivação para se pensar a construção do próprio texto do aluno (como autor). justifica-se a relevância deste projeto uma vez que se sabe que a leitura e a escrita não devem ser encaradas como (de)codificação de letras, em vista disso a formação em leitura e produção textual deve habilitar o aprendiz a ser capaz de se posicionar criticamente frente ao texto e perceber que os efeitos de sentido são múltiplos. além disso, a escrita faz uso de uma linguagem que predomina em esferas especializadas de comunicação humana, lugares de confronto de relações, de força e poder; aquele que não domina esse instrumento fica à margem, e, por conseguinte, aumenta os índices de exclusão social. assim, o projeto além de propor de forma pragmática trabalhar os aspectos materiais de construção do texto, contribui para a promoção de cidadania.