Nesta pesquisa investigamos a relação dos estudantes de engenharia com a primeira disciplina de cálculo na universidade federal de santa catarina - campus araranguá. uma de nossas hipóteses é que os problemas no ensino do cálculo não são apenas relacionados aos conteúdos ou a metodologia do professor, mas também a postura que os estudantes estão assumindo diante do cálculo. para responder ao problema proposto, temos como objetivo identificar, analisar e compreender as relações estabelecidas pelos estudantes de engenharia com o processo de ensino e de aprendizagem da primeira disciplina de cálculo na universidade federal de santa catarina no campus araranguá. como ações para alcançar este objetivo, consideramos a questão do sentido e da mobilização, a relação com o aprender cálculo, com os colegas, com os professores, com eles mesmos, com o curso e a universidade nesse processo educativo. para captar estas relações, desenvolvemos um questionário com vinte e duas questões abertas aplicados com três turmas de cálculo no primeiro semestre de 2014 no campus araranguá. as respostas foram categorizadas a partir da leitura e releitura dos questionários, onde procuramos agrupar e reagrupar respostas, comparando-as, interpretando-as, tendo como horizonte as relações emanadas no processo de aprendizagem do cálculo dos estudantes. para analisar as respostas, temos como aporte teórico os estudos da relação com o saber de bernard charlot (1996, 2000, 2001, 2005, 2009a, 2013) e silva (2009). as análises efetuadas permitiram chegar a alguns resultados. de modo geral, três tipos de relações possíveis foram evidenciados: a minoria dos estudantes tem uma relação significativa com a disciplina; outra parte tem uma relação procedimental e a parte mais ampla tem uma relação meramente institucional, em que a disciplina não passa de uma obrigação nos cursos de engenharia. o estudo desenvolvido indica a necessidade de uma mudança de postura tanto dos estudantes quanto do professor no processo de ensino e aprendizagem do cálculo.