Podemos dizer que uma das dificuldades dos estudantes relacionadas a compreender conceitos físicos e interpretar o mundo do ponto de vista da física, está no fato desta ser estruturada por meio da linguagem matemática. no entanto, o ensino da física, muitas vezes acaba se resumindo a práticas de exposição de conceitos e fórmulas, evidenciando o operativismo matemático, onde a significação dos fenômenos e da própria linguagem matemática através do diálogo entre estudantes e professores são poucos trabalhadas. a física trabalha com uma linguagem cuja significação passa pela matemática, mas vai além dela. o seu processo histórico de constituição como ciência, foram sendo tecidas relações com a matemática, constituindo uma nova forma de interpretação do mundo segundo thomas kuhn. de fato, há várias visões dessa relação entre física e matemática, sendo esta pensada como estrutura, como ferramenta, como fundamento, ou como linguagem da/para a física, conforme os estudos. neste trabalho adotamos a compreensão da matemática como linguagem tendo como referência a filosofia da linguagem de wittgenstein. destacamos a noção de jogos de linguagem, com suas regras próprias e semelhanças de família, que colaboram para o entendimento da significação como dependente do uso que se faz da linguagem, no caso, da linguagem matemática, nos diferentes contextos ou formas de vida, como, no nosso caso, o contexto de ensino de física. tomando como base essa concepção da filosofia de linguagem buscamos identificar como e que jogos de linguagem, envolvendo tanto a linguagem verbal e matemática da física do 3º ano do ensino médio, de uma escola pública estadual do município de florianópolis/sc, por um professor-estagiário que buscava tratar a matemática nas aulas de forma diferenciada e cujo tema abordado foi campo magnético gerado por corrente elétrica. estas aulas foram áudio-gravadas e posteriormente transcritas, onde selecionamos os episódios em que evidenciamos os jogos de linguagem, suas regras ou semelhanças de família, e as possibilidades de significação dos conceitos físicos relacionados a esse tema trabalhados pelo professor e pelos estudantes. assim, identificamos diferentes jogos de linguagem relativos à forma de vida escolar, com suas regras próprias e semelhanças de família com outros jogos, tais como o jogo de linguagem gestual, o jogo de linguagem “maior…maior, maior…menor”, o jogo de linguagem associativo, o jogo de linguagem de analogia, e outros, que tem como objetivo a significação do conceito estudado, entrelaçando as linguagens verbal e matemática.