Neste trabalho nos preocupamos com o ensino de física moderna (fm), pois percebemos o problema da não inserção da fm no ensino médio. entendemos que existem dificuldades em relação ao entendimento de conceitos e também empecilhos na realização de experimentos de fm. a proposta desta dissertação é investigar o uso de simuladores, que vêm como uma alternativa para auxiliar na visualização e representação dos fenômenos físicos. no entanto, também é fundamental olhar para a sequência didática de uma disciplina que tenha como proposta o uso de simuladores e que seja parte integrante da formação em fm. apontamos também a importância das perguntas para o entendimento conceitual. dessa forma, foi escolhido um episódio de aula sobre “espectros atômicos” da disciplina de laboratório de física moderna na modalidade de educação a distância da ufsc. a coleta de informações é feita através de uma descrição da sequência didática e gravação de áudio das falas de alunos e professores da disciplina. para análise, criamos um instrumento para categorizar os tipos de perguntas que os licenciandos fizeram durante os momentos de aula presencial, de onde emergiram as categorias. a turma analisada compreendia um total de 20 licenciandos da nona fase do curso de licenciatura em física ead da ufsc, esta, dividida em turma a e b. a turma a que começava com a atividade experimental e depois seguia para a atividade com simuladores, e turma b, invertia a ordem. como resultado de nossa análise, percebemos: que a maior parte das perguntas feitas pelos alunos foram de caráter de confirmação, sendo mais evidente nos momentos experimentais; que falta compreensão conceitual por parte dos alunos para relacionar os conceitos vistos nas disciplinas teóricas com a prática experimental; que pela mudança na sequência didática promovida na atividade com o simulador, o professor propicia um espaço para discussão com a turma b e, como consequência disso, os licenciandos fazem mais perguntas de apropriação conceitual. concluímos que a ordem das atividades com o uso de simuladores integrados às atividades experimentais pode auxiliar na compreensão de fenômenos, desde que sejam pensados os recursos tic com a apropriação no ensino. assim, para que se tenha melhor aproveitamento do uso de simuladores, deve-se repensar as atividades dentro de uma proposta de educação que promova momentos de discussões conceituais e que propicie a feitura de perguntas mais reflexivas, para que contribua para o aprendizado de fm