Este trabalho teve como objetivo geral investigar a formação de professores-alunos do curso de segunda licenciatura em língua/literatura estrangeira – inglês do plano nacional de formação dos professores da educação básica (parfor), no interior do estado do amazonas à luz do letramento crítico, levando-se em consideração seu discurso em relação ao ensino-aprendizagem de inglês, nesse contexto. como objetivos específicos, buscou-se depreender e analisar as valorações e traços identitários do discurso dos participantes em relação ao ensino-aprendizagem de inglês no contexto em questão; depreender e analisar valorações e traços identitários de sua formação e atuação profissional; analisar o possível potencial de transformação da formação proposta pelo curso do parfor; e avaliar a necessidade de mudanças nessa formação para que ela possa evidenciar mais efetivamente seu papel transformador. o aporte teórico foi ancorado nos pressupostos do letramento crítico (kleiman, 1995; mclaren, 1988; menezes de souza, 2011; rocha, 2012; 2013; rojo, 2000; 2009; 2012; street, 1984, 1995; 2003a; 2003b), discurso (fairclough, 1992/2001; 2003; 2008; gee, 1990/1996; 1990/2008; 1998; 2005), identidade (gimenez, 2005; hall, 1996/2000; 1997/2003; moita lopes, 2002; rajagopalan, 2003) e agência (baltar, 2009; 2010; monte mór, 2012; 2013). os procedimentos metodológicos foram baseados no paradigma qualitativo (celani, 2005; denzin; lincoln, 2006; andré, 2005), à luz dos pressupostos da pesquisa-ação (el andaloussi, 2004; thiollent, 2011). o contexto foi um curso de segunda licenciatura em língua/literatura estrangeira - inglês oferecido pela universidade federal do amazonas (ufam), no interior do estado e os participantes, 20 professores-alunos do curso. foram utilizados como instrumentos, questionário de perfil e investigativos, entrevista norteada por roteiro semiestruturado, roda de conversa, relatório de estágio e memorial reflexivo, e diário de campo. os resultados apontaram que a formação vivenciada no curso do parfor se demonstrou um espaço que provocou mudanças no discurso dos participantes em relação ao ensino-aprendizagem de inglês e o fortalecimento de sua identidade profissional. além disso, possivelmente, promoveu transformações em sua prática docente. ao final do trabalho, são propostos encaminhamentos que incluem, entre outros, a realização de encontro de formação continuada com vistas à formação de professores de inglês como agentes de letramento crítico