Esta tese tem como tema central os conhecimentos e os saberes produzidos nas práticas pedagógicas da formação de professores. seu objetivo principal é investigar a constituição da prática como componente curricular e do estágio supervisionado como espaços para o desenvolvimento da capacidade reflexiva dos saberes pedagógicos na formação acadêmico-profissional de professores em ciências biológicas. para viabilizá-lo, foram acompanhados o estágio supervisionado e as atividades de prática como componente curricular em algumas disciplinas do curso de ciências biológicas da universidade federal de santa catarina, durante o ano de 2012. o estudo se caracteriza como pesquisa de abordagem qualitativa, cujo tratamento teórico-metodológico utilizou a análise documental, o questionário e a entrevista semiestruturada para a coleta de dados, e a análise textual discursiva nos procedimentos analíticos. dessa forma, a concepção curricular das práticas e dos saberes pedagógicos na formação de professores foi analisada, buscando identificar elementos da racionalidade pedagógica que fundamentam as ações dos licenciandos nas distintas situações de ensino que enfrentam nessa prática e sua integração ao campo profissional. durante os períodos de acompanhamento e intervenção nas práticas pedagógicas foi possível desenvolver momentos de reflexividade na interação com os licenciandos envolvidos no estudo. os resultados desse processo indicam que a formação no curso precisa evidenciar melhor a articulação entre as disciplinas de conteúdo biológico e as de conteúdo pedagógico e a concepção de prática e de estágio supervisionado que adota em seus princípios formativos. alterações na configuração da prática como componente curricular também são sugeridas, associadas a uma transposição didática de caráter reflexivo e vinculadas às pesquisas sobre o ensino das diferentes especialidades da área biológica. é possível estruturar tais atividades fortalecendo parcerias com escolas e professores da educação básica e desenvolvendo projetos e/ou estudos sobre determinados aspectos da profissionalidade docente. a experiência do estágio supervisionado revelou que alguns dos elementos inerentes ao desenvolvimento de uma racionalidade dos saberes pedagógicos que foram observados na pesquisa, como dialogicidade, flexibilidade, sensibilidade e alteridade, estão relacionados à concepção cultural do ser professor que o estagiário traz de sua escolarização e a forma como a subjetividade é considerada nesse processo. problematizar as situações de ensino da prática docente permitiu evocar a consciência desses elementos. neste campo, é preciso enfatizar a necessidade de integração institucional com as escolas coformadoras, viabilizando parcerias de trabalho no estágio e na construção de pesquisas colaborativas com tais instituições. por conta disso, propõe-se que as diversas situações de ensino da prática como componente curricular e do estágio supervisionado no curso de ciências biológicas da universidade federal de santa catarina, sejam organizadas a partir de uma ecologia das práticas pedagógicas que problematize e reflita criticamente os saberes pedagógicos, em contextos e interações com o ambiente escolar e com o desenvolvimento da profissionalidade docente.