O presente trabalho objetiva refletir sobre a presença das mídias nas escolas secundárias da cidade de maputo (moçambique). estas reflexões são feitas a partir da identificação e análise de cenários e perspectivas em curso nessas escolas que evocam a utilização das mídias (tradicionais e novas), em práticas e dos projetos desenvolvidos ou em processo de integração nesses espaços educativos. utilizamos como referencial teórico principal as contribuições de autores do campo da mídia-educação, como belloni, fantin, girardello e rivoltella. a pesquisa foi dividida em dois momentos, primeiro, analisamos documentos oficiais de moçambique que abordam a temática das mídias no ensino: a política de informática (2000), a estratégia de implementação da política de informática (2002) e o plano tecnológico da educação (2011); segundo, selecionamos e visitamos nove (09) escolas daquele município, com recurso a entrevistas com dirigentes deste setor, ao nível da cidade e das respectivas escolas; e a questionários preenchidos por alunos do ensino secundário. os documentos oficiais selecionados e analisados permitiram-nos compreender que as tecnologias digitais de informação e comunicação (tic), no ensino secundário estão na fase inicial de sua integração, privilegiando-se o equipamento de salas informatizadas e a distribuição de computadores aos professores, rumo a um ensino interativo. entretanto, verificamos que nas escolas estes projetos ainda estão sendo integrados de forma titubeante, sendo que as salas de aulas ainda não estão equipadas com as tic. das dimensões da mídia-educação, verificou-se que a mais presente é a de educar com as mídias. uma vez que se privilegia o uso instrumental das tecnologias de informação e comunicação nesses níveis de ensino. conclui-se apontando a necessidade de que a integração das tic nas escolas seja feita a partir de uma reflexão dialética, que reconheça os benefícios econômicos, sociais, culturais e políticos, mas que procure evitar que a razão tecnológica e os interesses econômicos se sobreponham aos critérios educativos. destacamos, ainda, que nesse processo deveria-se privilegiar o envolvimento dos atores da educação em todos os níveis: professores, alunos, pais, comunidades do entorno das escolas.