A centralidade desta pesquisa constitui-se em identificar, no âmbito das pesquisas realizadas em cursos de programas de pós-graduação brasileiros, as perspectivas epistemológicas e políticas dos trabalhos sobre formação continuada de professores de história - das séries finais do ensino fundamental - no período de 2000 a 2010, disponíveis na base de dados da capes. a abordagem escolhida para o desenvolvimento deste trabalho de pesquisa alicerça-se na combinação das análises qualitativa e quantitativa, realizando um estudo do tipo “estado do conhecimento” das pesquisas em formação continuada de professores de história. para tratamento e análise das informações constantes nas teses e dissertações escolhidas, da compreensão crítica dos sentidos manifestos ou ocultos, utilizei a metodologia conhecida como análise de conteúdo. os teóricos de base utilizados para fundamentar metodologicamente as análises foram romanowski e ens (2006), franco (2003), gatti (2001), severino (2007), minayo (2008). no aprofundamento das questões inerentes ao materialismo histórico dialético - minha principal diretriz teórica de análise - as principais referências são encontradas em marx (2006, 2011), marx e engels (1998), hobsbawn (1998), lefebvre (2009), mészaros (2008), manacorda (2010), frigotto (2006) entre outros autores. no campo da formação continuada de professores, as contribuições de arroyo (2002), libâneo (2000), marin (1995, 2000), nóvoa (1995), pimenta (2002), placco (1998), sacristán (2000), shiroma e evangelista (2011), tardif (2012), charlot (2002), freire (1996) serviram para uma melhor compreensão dos conceitos e contradições. em história, como ciência e disciplina escolar, os estudos de bittencourt (2011), bloch (2001), fonseca (2003, 2009), pinsk e pinsk (2010), saviani (2008), soares (2008). por fim, fruto dos resultados reunidos ao longo do processo de pesquisa foi possível a elaboração sistematizada de um panorama geral da pesquisa, voltada à temática em questão, a confirmação ou não das hipóteses, as reflexões pontuando a multiplicidade e a pluralidade de enfoques e perspectivas, as relações entre as pesquisas e os modelos de formação existentes, entre outras questões que ao longo do processo adquiriram caráter pertinente. palavras-chave: formação de professores. formação continuada. ensino de história. formação continuada de professores de história.