Neste trabalho de dissertação, analisamos a transposição do tópico radiação de corpo negro para o ensino superior. a análise baseou-se em dois livros-textos propostos para a disciplina estrutura da matéria 1, da universidade federal de santa catarina, nos exercícios das listas de tarefas e nas provas aplicadas durante a apresentação do conteúdo aos alunos. o referencial teórico utilizado para a análise foi da teoria antropológica do didático, de yves chevallard, que permite modelar a atividade didática em dois blocos (“saber” e “saber fazer”) e posicionar a tríade aluno-conhecimento-professor imersa numa instituição social e governada pelas regras e praxeologias da instituição. foi elaborada uma versão didatizada do tema radiação de corpo negro a partir de referências bibliográficas, com a finalidade de definir um texto padrão que permita gerar praxeologias que enfatizem nossa visão de ruptura entre mecânica clássica e mecânica quântica e suas consequências. essa didatização foi então comparada à análise das praxeologias da disciplina. ao todo, 2 livros-textos, 9 provas e 2 listas de exercícios deram origem a 72 exercícios analisados. os resultados mostram que a didatização presente no livro física quântica - átomos, moléculas, sólidos, núcleos e partículas, dos autores robert eisberg e robert resnick, traz uma técnica para a dedução da fórmula de planck que prioriza a teoria ondulatória e associa a quantização da energia das ondas eletromagnéticas ao trabalho de planck, entre outros resultados. os exercícios propostos para a disciplina priorizam tarefas que envolvem cálculo, o que acaba por não discutir conceitos fundamentais em física. nossa análise parece indicar que há uma tentativa de adequação do tópico radiação de corpo negro ao modelo tradicional de ensino de física utilizado em outros conteúdos, o qual enfatiza exercícios de cálculo em detrimento de outros que poderiam permitir uma discussão mais profunda dos conceitos físicos fundamentais.