Neste trabalho, investigamos o papel das estratégias conscientes de ensino-aprendizagem das relações grafêmico-fonológicas e dos gestos fonoarticulatórios para automatizar a pronúncia previsível das vogais da língua inglesa (variedade norte-americana padrão), em aprendizes adolescentes e adultos, iniciantes no estudo da língua inglesa. estes aprendizes foram selecionados como participantes da pesquisa entre candidatos ao curso de inglês oferecido para iniciantes no programa de extensão universitária do centro universitário do norte - uninorte a comunidades economicamente carentes de manaus. utilizamos como suporte teórico o declínio da percepção categorial fonética inata no primeiro ano de vida, (scliar-cabral, 2004) e o modelo de competição estendida, (macwhinney, 1987), além de estudos sobre instrução explícita, processos de transferência de l1 para l2, regras fonotáticas, dentre outros. aplicamos pré e pós-teste aos 14 participantes (7 do grupo experimental e 7 do grupo controle). o grupo experimental foi submetido a atividades de instrução explícita sobre a pronúncia na língua inglesa antes da aplicação do pós-teste. os pré e pós-testes foram constituídos por uma única tarefa: ler em voz alta uma lista de palavras escritas, distribuídas em 7 (sete) itens (a, b, c, d, e, f, g), que constituíram grupos de categorias grafêmico-fonológicas. os dados obtidos, após aplicação da tarefa, no pré e pós-teste, foram submetidos a tratamento estatístico. os resultados dos dados do pós-teste indicam um melhor desempenho do grupo experimental que foi eficaz para seis dos sete grupos de estímulos aplicados: identificação de similaridade sonora, na produção oral por meio da leitura em voz alta, com maior aproximação do sistema fonológica do inglês norte-americano padrão. concluímos que: a) na categorização correta, na comparação dos dados entre os dois grupos, observa-se uma evolução maior no ge, em que, na competição, alguns valores predizíveis das vogais já estão incorporados; b) na categorização aproximação, também nota-se uma evolução bem maior no ge, em que os ss demonstram estar numa fase de interlíngua e, embora não tenham ainda atingido a pronúncia ideal, em virtude de ainda estarem atrelados ao sistema sonoro da l1, já conseguem reproduzir o input linguístico, apresentado por meio de instrução explícita em fonologia, em uma forma mesmo ainda não perfeita, mas suficiente para não comprometer a inteligibilidade no uso da língua alvo.