A pesquisa se constituiu como um estudo de caso qualitativo de cunho documental que objetivou compreender como se articulam os estudos da linguagem na formação do professor dos anos iniciais no currículo do curso de licenciatura em pedagogia do instituto federal catarinense, campus de camboriú. constituíram os dados de pesquisa o projeto pedagógico do curso, o currículo, as ementas das disciplinas e os planos de ensino das disciplinas que compõem a matriz curricular do curso até a 6ª fase. esse estudo se ancorou na historicidade da linguagem e do sujeito a partir dos trabalhos do círculo de bakhtin, nos estudos sobre a formação de professores de língua pelo campo da linguística aplicada e da educação, nas teorias críticas de currículo e na noção de currículo prescrito. foram etapas de pesquisa: 1) a historicização das escolas normais e dos cursos de pedagogia no brasil, o que depreendeu pesquisa histórica e documental; 2) a contextualização da licenciatura no âmbito dos institutos federais de educação, ciência e tecnologia (ifets), compreendendo documentos parametrizadores da formação de professores numa conjuntura local e global (diretrizes, resoluções, projeto político institucional, projeto pedagógico do curso, entre outros); 3) a análise do currículo do curso de pedagogia, das ementas e dos planos de ensino que compõem sua matriz curricular. os resultados demonstraram a presença dos estudos da linguagem no currículo do curso, essencialmente nas disciplinas que tematizam a formação do professor para o trabalho com a língua/linguagem. essa questão esteve presente, de forma explícita, em seis disciplinas que compõem o currículo. os resultados indicaram: uma preocupação com a formação do leitor e produtor de textos de gêneros da esfera científica, sobretudo por meio da inserção do graduando/licenciando em práticas de leitura e produção textual que elegem textos de gêneros científicos, inclusive em disciplinas que focalizam especificamente a pesquisa; uma perspectiva ainda em construção da questão do letramento associado à alfabetização, isto é, da complementaridade necessária entre as práticas sociais de uso da língua e o processo de alfabetizar; uma noção de língua como sistema que integra essa formação a partir de estudos metateóricos do campo da linguística, apesar de o objetivo ser a formação interdisciplinar do professor para o trabalho com a linguagem, o que convoca uma perspectiva sócio-histórica de linguagem; a introdução do professor em formação em temas como a formação do leitor em distintas disciplinas; a ausência de leituras que possam subsidiar a formação do professor para o trabalho com o ensino e aprendizagem das práticas de linguagem com textos de gêneros do discurso na escola e fora dela. a partir dos resultados da pesquisa, observamos: haver espaços no currículo de formação do professor dos anos iniciais que tematizam os estudos da linguagem, ainda que as concepções que subsidiam a formação oscilem entre a noção de língua como sistema e de língua como interação; a necessidade da entrada no currículo de subsídios teórico-metodológicos que possibilitem o trabalho do professor com a língua/linguagem nos anos iniciais.