A presente pesquisa investiga aspectos de constituição da profissionalidade docente na formação inicial de professores de sociologia. para isso, analisa documentos referentes às diretrizes curriculares nacionais para a formação de professores, às diretrizes curriculares nacionais para os cursos de ciências sociais e aos projetos pedagógicos dos cursos de licenciatura em ciências sociais da universidade federal de santa catarina (ufsc), universidade federal do rio grande do sul (ufrgs) e da universidade federal do paraná (ufpr). no que se refere à formação de professores de sociologia, podemos considerar a implementação das dcn's e a obrigatoriedade do ensino de sociologia nas séries do ensino médio como fatores fundamentais que impactam nos cursos de licenciatura em ciências sociais. entendemos a etapa da formação inicial, particularmente a graduação nos cursos de licenciatura, um momento fundamental no processo de constituição da profissionalidade do professor. sobretudo por esta razão, buscamos apreender aspectos de constituição da profissionalidade docente presentes nas diretrizes e nos currículos dos cursos. para fundamentar teoricamente nossa reflexão, referenciamos o trabalho, especialmente, em dois autores: dermeval saviani e jose domingues contreras. a articulação das contribuições de saviani (2009), que nos ajudam a pensar na formação de professores, com as de contreras (2002), que potencializam a discussão sobre a noção de profissionalidade docente, tornou possível pensar, com certo adensamento teórico, sobre a formação de professores de sociologia, além de problematizar os modelos de professor nos projetos formativos brasileiros. do ponto de vista da pesquisa empírica, identificamos que as diretrizes nacionais para a formação de professores traduzem vários aspectos de profissionalidade docente. nelas, a noção de competências é central, aspecto este que revela sua força no processo de constituição da profissionalidade na etapa da formação. por sua vez, os projetos pedagógicos dos cursos de ciências sociais atendem às dcn's para a formação de professores, porém, observa-se o predomínio das orientações referente à área específica na concepção de formação. esta tendência torna evidente a noção de profissionalidade, na medida em que indica o caráter do projeto formativo, seja no âmbito epistemológico, seja no político-pedagógico. enfim, a pesquisa permitiu constatar que a noção de profissionalidade é complexa, portanto, de difícil apreensão do ponto de vista de suas características internas, contudo é constitutiva do efervescente debate colocado hoje no campo da formação de professores. assim, acreditamos que este trabalho contribua para o debate sobre a formação de professores e, em alguma medida, para o ensino de sociologia e também para problematizar sobre qual modelo de professor e qual formação de professores está sendo pensada e desenvolvida para e nos cursos de licenciatura em ciências sociais.