A dissertação tem por objetivo analisar como a disciplina de matemática está inserida no currículo da escola indígena cacique vanhkrê de modo a contribuir para a constituição do sujeito indígena kaingang na contemporaneidade. nessa perspectiva, o currículo escolar é entendido como um dispositivo carregado de intencionalidade e atravessado pelas relações de poder existentes na sociedade. assim, analiso a escola indígena e seu currículo como território de construção de significados e como um espaço de constituição de identidades culturais. os fios teóricos utilizados neste estudo são provenientes das teorizações do filósofo ludwig wittgenstein, mais especificamente as que estão presentes na obra “investigações filosóficas”; das contribuições do filósofo michel foucault e estudos do currículo, em especial do currículo escolar. a pesquisa possui natureza qualitativa e inspiração etnográfica, utilizando como instrumentos para a produção de dados a análise documental e entrevistas semiestruturadas com professores indígenas kaingang, que ensinam matemática da terra indígena xapecó, em ipuaçu, sc. o estudo desenvolvido mostrou que: i) a importância da matemática escolar se dá por ser entendida como uma “ferramenta de poder”, que permite aos alunos indígenas kaingang “compreenderem o mundo do não-índio”, fornecendo subsídios e conhecimentos para que o aluno indígena esteja preparado para o “mundo fora da aldeia”; ii) os documentos analisados apresentam a tensão entre as culturas indígena e não-indígena; iii) os conhecimentos convivem em constante tensão e tanto o conhecimento cultural quanto o universal são considerados de extrema importância para esta forma de vida e iv) os professores da escola indígena, a fim de privilegiar os conhecimentos provenientes da cultura, trabalham com o que denominei de “duplo real”, ou seja, com a realidade que cerca os alunos da t.i e com a "realidade” própria da cultura.