Em decorrência dos debates ocorridos na década de 1970 sobre as relações entre ciência, tecnologia e sociedade, assim como com o surgimento do movimento ambientalista e da educação ambiental, especialistas de diferentes áreas destacam a importância de uma educação científica de qualidade para todos os cidadãos, com vistas a uma sociedade mais sustentável. nesse sentido, este trabalho se fundamenta na ideia de que a formação orientada para a educação para o desenvolvimento sustentável contribui para o desenvolvimento profissional de professores de ciências que atuam na educação básica, pois assim preparados podem advogar em favor de uma educação científica de qualidade para todos os cidadãos, com vistas a uma sociedade mais sustentável. dessa forma, tem como objetivo geral investigar as contribuições e limitações de processos formativos orientados para a educação para o desenvolvimento sustentável, na formação profissional de professores de ciências que atuam na educação básica. para tanto, tem como objeto de estudo e reflexão, duas propostas de formação: o curso formação de educadores/professores em educação para o desenvolvimento sustentável realizado em florianópolis, brasil; a oficina educação para um desenvolvimento sustentável – mudanças climáticas e edublogues climántica realizada em coimbra, portugal. os sujeitos da investigação são professores brasileiros de ciências licenciados em química e biologia e professores portugueses de ciências físicas e naturais licenciados em química, biologia, física e geologia, que atuam na educação básica nos dois países. de acordo com as fontes utilizadas para coletar os dados, pesquisa documental e pesquisa empírica, bem como com os procedimentos adotados para organizá-los, analisá-los e interpretá-los, este trabalho caracteriza-se como um estudo de dois casos. o tratamento dos dados foi realizado por meio da análise de conteúdo. as categorias de análise foram definidas considerando-se os domínios de conhecimento e ação orientados para a educação para o desenvolvimento sustentável, assim como a opinião dos professores acerca da inclusão de orientações da educação para o desenvolvimento sustentável no ensino de ciências, bem como acerca da formação da qual participaram. dentro da categoria conhecimento orientado para a educação para o desenvolvimento sustentável considerou-se as subcategorias: problemas ambientais; sustentabilidade; desenvolvimento sustentável; e, educação para o desenvolvimento sustentável. resultados da pesquisa indicaram contribuições no domínio de conhecimentos orientados para a educação para o desenvolvimento sustentável. no entanto, foram identificadas limitações no domínio da ação. outros aspectos foram considerados relevantes: a importância da inserção de conhecimentos orientados para a educação para o desenvolvimento sustentável no ensino de ciências; a importância de programas e processos formativos para o desenvolvimento profissional de professores de ciências; a metodologia de oferta; e, as estratégias didáticas das duas propostas de formação, que foram pontos de destaque, pois favoreceram a participação dos professores.