Identificou-se que as atividades dos espaços de educação não formal possuem potencialidades para favorecer os diversos momentos das aulas de ciências realizadas no contexto formal de ensino. foi realizado um levantamento teórico sobre as características e especificidades do universo da educação não formal. fez-se necessário refletir sobre o agente mediador nesses espaços. para isso, foram feitas entrevistas com 22 mediadores reconheceu-se na teoria das situações didáticas de brousseau fatores relevantes para o desenvolvimento de uma proposta que favoreça o diálogo didático. foram definidas as micro-situações didáticas para a educação não formal, a partir da teoria das situações didáticas considerando as particularidades dessa modalidade de educação. após a discussão teórica planejou-se duas sequências didáticas de modo a contemplar dois momentos das aulas de física: para os estudantes que ainda não haviam contato com o conteúdo; para estudantes que já haviam estudado o conteúdo em sala de aula. cada sequência didática foi aplicada a um total de 3 turmas do segundo ano do ensino médio, no parque viva a ciência (pvc - universidade federal de santa catarina). os equipamentos e aparatos selecionados para realizar as atividades visavam a discussão sobre o conteúdo de ondas e oscilações. os atendimentos foram gravados em áudio e optou-se pela metodologia da engenharia didática para a analise dos diálogos didáticos de duas turmas, uma referente a cada momento de estudo em sala de aula. confirmou-se a viabilidade de promover um diálogo didático entre mediador e estudante através da implementação das micro-situações didáticas em espaços de educação não formal.