Na educação dos surdos brasileiros, além do ensino da libras (l1) e do português (l2), é preciso haver uma língua estrangeira no currículo, ou seja, uma terceira língua (l3). no entanto, no brasil, há poucas pesquisas sobre o ensino de línguas estrangeiras para surdos. esta pesquisa pretende, portanto, contribuir com esse campo em expansão. o quadro teórico-metodológico envolve, basicamente, as estratégias de comunicação em l2/le (faerch; kasper, 1983; tarone; cohen; dumas, 1983; williams; hammarberg, 1998; sousa, 2008); a articulação entre ensino comunicativo de línguas e a abordagem bilíngue de educação de surdos (sousa, 2008) e uma perspectiva plurilíngue de ensino de l3 (conselho europeu, 2007; jessner, 2008). o objetivo geral foi investigar as contribuições de um ambiente comunicativo e plurilíngue de ensino de inglês para o desenvolvimento de estratégias de comunicação na escrita de surdos em inglês e em português. os objetivos específicos foram analisar o uso dessas estratégias em textos escritos em inglês e português pelos participantes da pesquisa, bem como comparar a evolução no uso dessas estratégias, tanto nos textos em inglês quanto em português. para isso, ministrou-se um curso de inglês para surdos em dois módulos: 120h/a (iniciante) e 80h/a (pré-intermediário), em que a libras era a língua de instrução e cuja abordagem de ensino estava embasada no ensino comunicativo de línguas, na abordagem bilíngue de educação de surdos e numa concepção plurilíngue de ensino de l3. participaram doze surdos no módulo i e oito no módulo ii. o corpus principal é composto por 64 textos escritos pelos participantes, coletados em três momentos pontuais ao longo do curso. o corpus complementar é composto pelas respostas ao questionário de sondagem e pelo diário de campo da professora. trata-se de um estudo de caso longitudinal com análise qualiquantitativa dos dados. a análise dos dados teve duas perspectivas: uma específica (análise descritiva) e outra global (análise geral). na análise descritiva, foi apresentada, detalhadamente, a análise de cada ocorrência de estratégias de comunicação identificadas nos textos dos participantes da pesquisa, em português e em inglês. na análise geral, interpretou-se a distribuição das ocorrências em termos de frequência (uso/não uso) e evolução (aumento/redução), além de comparar os resultados gerais da pesquisa com estudos semelhantes. de forma geral, os dados sugerem que: (a) houve um estímulo ao uso de estratégias de comunicação na escrita em inglês e em português, principalmente da primeira para a segunda coleta, o que ajudou os estudantes a terem outros recursos para escrever enquanto sua proficiência na língua-alvo está em desenvolvimento; (b) a dependência da libras e do português nos textos em inglês (e da libras nos textos em português) diminuiu da segunda para a terceira coleta; (c) houve indicativos de aquisição de recursos linguísticos em inglês e em português ao longo do curso e (d) houve o estabelecimento de uma postura ativa e criativa na escrita em inglês e em português por parte dos estudantes surdos, que se tornaram protagonistas do seu dizer também no meio escrito.