O presente estudo tem como tema a validade de construto nas questões de língua portuguesa do exame nacional do ensino médio. o objetivo foi analisar a prova de língua portuguesa do enem do ano de 2014, contrapondo-a com a sua matriz de referência para investigar o quanto esse exame avalia o que se propõe a avaliar. as questões de pesquisa das quais partiram a investigação foram: a) quais habilidades e competências apresentadas na matriz de referência foram exigidas dos estudantes na prova de língua portuguesa do ano de 2014? e b) com base nas habilidades e competências que foram exigidas dos alunos na prova de 2014, podemos inferir que o enem apresenta a validade de construto? para responder a estas questões, foi realizada uma análise documental de base interpretativa de 29 questões de língua portuguesa da prova de 2014 e da matriz de referência do enem da área de linguagens, códigos e suas tecnologias, que contempla as competências e habilidades requeridas dos estudantes. também foi feita a análise de documentos oficiais que ancoram o enem para observar as semelhanças e divergências entre os documentos oficiais e a matriz de referência com relação à concepção de linguagem – construto tomado como foco para problematizar a validade da prova. os resultados sinalizam que a matriz traz a reprodução de competências previstas nos parâmetros curriculares nacionais do ensino médio (pcnem) e traz a visão de linguagem enquanto prática social/interação, tal qual esse documento. também foi evidenciado que a prova de língua portuguesa do enem de 2014, na maioria das questões analisadas, possui o mesmo construto teórico. um dos pontos utilizados para investigar se a prova de 2014 possui relação com o construto teórico presente nos pcnem foi o modo como as questões estão articuladas com os aspectos relacionados aos gêneros discursivos, pois, dentro de uma concepção de linguagem enquanto interação ou prática social, entende-se que os usos da língua se dão em gêneros discursivos diversos. para tanto, nesta pesquisa, foram tomadas como base teorizações histórico-culturais. para discutir a validade no ensino de línguas, esta pesquisa se apoia nos estudos sobre avaliação da área de linguística aplicada