Inserida no campo da linguística aplicada, esta tese de doutorado se consolida como uma pesquisa bibliográfica de cunho qualitativo-interpretativista, com o objetivo de analisar, dialogicamente, as concepções de linguagem, língua e gramática com que os gramáticos, em suas gramáticas pedagógicas, caracterizaram o ensino de língua portuguesa no brasil, no recorto cronotópico de 1900 a 1960. para direcionar o excedente de visão em que nos colocamos, seguimos o quadro teórico dos fundamentos de bakhtin, em especial os estudos relacionados à natureza dialógica da linguagem, à noção de língua, discurso, ato responsável, interação, exotopia, dentre outros, que nos respaldaram na análise e na interpretação dos dados. a efetivação da análise foi realizada considerando os dados identificados e apreendidos em fontes primárias, com as vozes trazidas por cinco gramáticos, pertencentes a décadas diferenciadas, como: eduardo carlos pereira (1900-1920), mário pereira souza lima (1930), napoleão mendes de almeida (1940). carlos henrique souza lima (1950) e gladstone chaves de melo (1960). o pesquisador e os autores dos textos pesquisados se tornaram os sujeitos desta pesquisa, respaldando, dessa forma, que os textos constituíram o ponto de partida deste trabalho de tese. para identificar e apreender os dados da análise, além das concepções linguístico-gramaticais e linguístico-ideológicas, as categorias estabelecidas nos permitiram uma visão do processo de autoria desses gramáticos, para quem dirigiam suas produções gramaticais, com que objetivo eles elaboraram suas gramáticas e com que concepções orientavam o ensino de língua portuguesa. como atos responsivos a essas concepções, a fim de efetivar a análise dialógica, registramos diferentes posicionamentos em relação a esse recorte de tempo dos anos de 1900 a 1960. concluímos haver um predomínio da concepção de linguagem como expressão do pensamento e, de língua, como um sistema de formas normativas imanentes e imutáveis, homogêneas e prontas, também a serviço da linguagem como expressão do pensamento. quanto à concepção de gramática e seu ensino, identificamos dois objetivos: ensinar as regras do bem falar e escrever, apresentando as conceituações e as classificações necessárias para preservar a única norma linguística aceita, a norma considerada de prestígio. o outro objetivo se propunha a referendar os ideais republicanos voltados para o sentimento de nacionalismo, patriotismo e o ideal de educação. também identificamos que as concepções gramaticais e ideológicas dos gramáticos correspondiam às políticas linguísticas dominantes no recorte sócio-histórico e político-educacional considerados. o ensino de gramática, de natureza conceitual e normativa, mesmo com o advento dos pressupostos linguísticos, continuou predominando, porque os fundamentos trazidos pela ciência linguística, nesse recorte temporal, em termos da concepção de língua, eram os mesmos consagrados pelos gramáticos: a língua como um sistema abstrato, já constituído e pronto para a exteriorização do pensamento.