
Universidade Federal de Santa catarina (UFSC)
Programa de Pós-graduação em Engenharia, Gestão e Mídia do Conhecimento (PPGEGC)
Detalhes do Documento Analisado
Centro: Filosofia e Ciências Humanas
Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Geografia
Dimensão Institucional: Pós-Graduação
Dimensão ODS: Social
Tipo do Documento: Dissertação
Título: APRENDIZAGEM DE CLIMATOLOGIA EM GEOGRAFIA NO ENSINO MÉDIO FUNDAMENTADA DA TEORIA DE AUSUBEL
Orientador
- ROSEMY DA SILVA NASCIMENTO
Aluno
- MAURICIO DALPIAZ MELO
Conteúdo
A geografia escolar ainda possui características do ensino tradicional, sendo classificada por muitos autores como descritiva, descontextualizada, pouco reflexiva, entre outros. nesse sentido, o presente trabalho trata da implementação de um projeto de ensino, referenciado na teoria da aprendizagem significativa de ausubel, com o tema climatologia na disciplina de geografia, em uma turma do 1º ano do curso técnico em nível médio integrado em eletromecânica do instituto federal de santa catarina, câmpus araranguá. assim a teoria da aprendizagem significativa de ausubel possibilita contribuir com um processo de ensino-aprendizagem mais relacionado à vida do educando, pois a ideia central dessa teoria é que o fator isolado mais influente na aprendizagem do aluno é aquilo que ele já sabe. foi desenvolvida uma sequência didática do tema climatologia e os alunos foram estimulados a produzir vídeos sobre o tema desastres climáticos, que foram publicados em um blog e canal do youtube na internet. durante o projeto foram aplicados os fundamentos da aprendizagem significativa, com a utilização de organizadores prévios e mapas conceituais, obedecendo aos princípios da diferenciação progressiva e da reconciliação integradora. a pesquisa utilizou como método a pesquisa-ação. as principais obras utilizadas foram as de moreira e masini (2009); kaercher (2014); cavalcanti (1998) e brasil (1998). o conteúdo dos vídeos produzidos pelos alunos sobre desastres climáticos, assim como o questionário aplicado antes e depois da implementação do projeto, mostraram resultados de aprendizagem do tema climatologia, bem como uma possível alternativa para romper com práticas comuns da geografia escolar.
Pós-processamento: Índice de Shannon: 1.38921
ODS 1 | ODS 2 | ODS 3 | ODS 4 | ODS 5 | ODS 6 | ODS 7 | ODS 8 | ODS 9 | ODS 10 | ODS 11 | ODS 12 | ODS 13 | ODS 14 | ODS 15 | ODS 16 |
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0,75% | 1,14% | 1,01% | 81,56% | 1,17% | 0,84% | 1,22% | 1,17% | 2,84% | 0,74% | 1,50% | 0,89% | 1,14% | 0,90% | 1,07% | 2,06% |
ODS Predominates


0,75%

1,14%

1,01%

81,56%

1,17%

0,84%

1,22%

1,17%

2,84%

0,74%

1,50%

0,89%

1,14%

0,90%

1,07%

2,06%