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Universidade Federal de Santa catarina (UFSC)
Programa de Pós-graduação em Engenharia, Gestão e Mídia do Conhecimento (PPGEGC)
Detalhes do Documento Analisado

Centro: Filosofia e Ciências Humanas

Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Geografia

Dimensão Institucional: Pós-Graduação

Dimensão ODS: Social

Tipo do Documento: Dissertação

Título: APRENDIZAGEM DE CLIMATOLOGIA EM GEOGRAFIA NO ENSINO MÉDIO FUNDAMENTADA DA TEORIA DE AUSUBEL

Orientador
  • ROSEMY DA SILVA NASCIMENTO
Aluno
  • MAURICIO DALPIAZ MELO

Conteúdo

A geografia escolar ainda possui características do ensino tradicional, sendo classificada por muitos autores como descritiva, descontextualizada, pouco reflexiva, entre outros. nesse sentido, o presente trabalho trata da implementação de um projeto de ensino, referenciado na teoria da aprendizagem significativa de ausubel, com o tema climatologia na disciplina de geografia, em uma turma do 1º ano do curso técnico em nível médio integrado em eletromecânica do instituto federal de santa catarina, câmpus araranguá. assim a teoria da aprendizagem significativa de ausubel possibilita contribuir com um processo de ensino-aprendizagem mais relacionado à vida do educando, pois a ideia central dessa teoria é que o fator isolado mais influente na aprendizagem do aluno é aquilo que ele já sabe. foi desenvolvida uma sequência didática do tema climatologia e os alunos foram estimulados a produzir vídeos sobre o tema desastres climáticos, que foram publicados em um blog e canal do youtube na internet. durante o projeto foram aplicados os fundamentos da aprendizagem significativa, com a utilização de organizadores prévios e mapas conceituais, obedecendo aos princípios da diferenciação progressiva e da reconciliação integradora. a pesquisa utilizou como método a pesquisa-ação. as principais obras utilizadas foram as de moreira e masini (2009); kaercher (2014); cavalcanti (1998) e brasil (1998). o conteúdo dos vídeos produzidos pelos alunos sobre desastres climáticos, assim como o questionário aplicado antes e depois da implementação do projeto, mostraram resultados de aprendizagem do tema climatologia, bem como uma possível alternativa para romper com práticas comuns da geografia escolar.

Pós-processamento: Índice de Shannon: 1.38921

ODS 1 ODS 2 ODS 3 ODS 4 ODS 5 ODS 6 ODS 7 ODS 8 ODS 9 ODS 10 ODS 11 ODS 12 ODS 13 ODS 14 ODS 15 ODS 16
0,75% 1,14% 1,01% 81,56% 1,17% 0,84% 1,22% 1,17% 2,84% 0,74% 1,50% 0,89% 1,14% 0,90% 1,07% 2,06%
ODS Predominates
ODS 4
ODS 1

0,75%

ODS 2

1,14%

ODS 3

1,01%

ODS 4

81,56%

ODS 5

1,17%

ODS 6

0,84%

ODS 7

1,22%

ODS 8

1,17%

ODS 9

2,84%

ODS 10

0,74%

ODS 11

1,50%

ODS 12

0,89%

ODS 13

1,14%

ODS 14

0,90%

ODS 15

1,07%

ODS 16

2,06%