A presente dissertação, submetida ao programa de pós-graduação da universidade federal de santa catarina (ufsc), resulta da pesquisa que teve por objetivo analisar aspectos de mudança curricular materializados no âmbito das experiências de educação em tempo integral nas redes públicas de ensino de santa catarina, considerando-se especialmente iniciativas implantadas pelos sistemas municipais e pelo projeto da rede estadual denominado escola pública integrada - epi. a pesquisa ancorou-se, metodologicamente em abordagens qualitativas com intervenção de corte etnográfico. no enfoque teórico assumiu-se como referência trabalhos de perspectiva crítica os quais alicerçaram os principais conceitos referentes às categorias conceituais e de análise empírica que compuseram o objeto investigado. o estudo empírico resultou na análise das diretrizes referentes a educação em tempo integral elaboradas por quatro municípios catarinenses e na observação direta com entrevistas realizadas em uma instituição de ensino estadual que desenvolve educação integral desde 2003. buscou-se, na organização do trabalho, contemplar a problemática estudada, seus objetivos, a relevância social e a necessidade de aprofundamento sobre as questões que envolvem o debate da educação integral no brasil. do ponto de vista teórico situamos o movimento da educação integral no contexto da constituição histórica da escola pública no brasil e a trajetória da educação integral no estado de santa catarina, com ênfase no projeto desenvolvido pela rede estadual de ensino denominado escola pública integrada - epi além disso, demos tratamento conceitual às categorias de análise elencadas para a pesquisa empírica. finalmente, analisamos aspectos de mudança curricular presentes nas experiências de educação integral tanto nas diretrizes e propostas das redes municipais de ensino, quanto na escola antônio lehmkuhl que desenvolve o projeto epi desde 2003. os resultados da análise, em geral, revelaram que os processos de mudança curricular caminham em patamares distintos e seus ritmos sinalizam determinadas concepções de educação integral presentes nas redes e/ou nas equipes gestoras das escolas. que as mudanças curriculares em curso vão desde a agregação de atividades no contraturno escolar sem alterações significativas na matriz curricular convencional, até redesenhos curriculares mais complexos que envolve toda a dinâmica escolar. que a consolidação da educação integral no estado de santa catarina, não obstante os avanços já conquistados, mostra-se como um grande desafio, tanto do ponto de vista da formulação de políticas, quanto da reestruturação e dos redesenhos curriculares. de todo modo há significativos esforços empreendidos pelas equipes gestoras e professores visando alcançar patamares mais elevados de formação integral para os estudantes das escolas públicas.