Este trabalho teve como objetivo analisar as trajetórias profissionais de dois professores aposentados da escola técnica federal de santa catarina- etfsc com base em suas memórias e experiências. o intuito foi compreender como esses sujeitos fizeram-se professores na educação profissional, especificamente no período compreendido entre 1968 e 2010. realizei quatro entrevistas, sendo que três delas foram gravadas, transcritas e textualizadas e a outra, realizada por telefone, possibilitou a obtenção de informações complementares para o entendimento do contexto histórico e político do período estudado. a escolha dos sujeitos da pesquisa foi pautada no critério de terem sido estudantes da etfsc e posteriormente, professores de áreas técnicas sem formação específica em cursos de licenciatura. a base do estudo foi a metodologia da história oral, com a qual foi possível produzir as fontes orais utilizadas na pesquisa, num processo de interação com os sujeitos. tomei como base os procedimentos metodológicos da história oral depreendidos por alessandro portelli. os referenciais teóricos de ecléa bosi, walter benjamin e edward palmer thompson fundamentaram a pesquisa. a obra de ecléa bosi e seu conceito de memória-trabalho, memória como um processo de releitura, de reconstrução realizada no presente, foi central para o diálogo com as fontes. walter benjamin e sua concepção acerca da arte de narrar permitiu compreender o passado sendo construído no ato da narrativa. dessa forma, compreendendo a narrativa como possibilidade de reelaboração das experiências vividas, numa abertura à interpretação. a obra de edward palmer thompson inspirou este trabalho no sentido de compreender a experiência. portanto, essa categoria foi central na pesquisa e permitiu a compreensão dos saberes, ideias e interesses mobilizados e construídos no trabalho docente dentro do contexto histórico analisado. ainda contribuiu na construção a categoria fazer-se professor cunhada por elison paim. a compreensão do fazer-se professor, especificamente na educação profissional, deu-se com base na problematização das memórias dos professores aposentados. os principais elementos constituintes do fazer-se professor percebidos nesta pesquisa relacionaram-se com: o projeto familiar e a ideia de ascensão social via educação; a dedicação profissional durante a trajetória docente; os programas de formação profissional viabilizados pela direção da etfsc formatados com base nos pressupostos da pedagogia tecnicista; as relações estabelecidas com profissionais da área pedagógica e os processos de construção coletiva envolvidos com essa área; o aprendizado advindo das relações estabelecidas com professores colegas de departamento; a forma com a qual se construía a harmonia das equipes de trabalho; as práticas de formação de professores nas quais a valorização da experiência profissional era alicerce, evidenciando uma dimensão coletiva do processo de formação de professores; as experiências em cargos de gestão e uma consequente mudança de posição; aspectos da prática cotidiana: erros e acertos (o processo de reflexão); a importância atribuída à experiência profissional; a constituição das práticas docentes e as relações estabelecidas entre a experiência adquirida no trabalho e a atuação docente