A dissertação aqui apresentada é resultado de investigação acadêmica a qual faz parte do programa de pós-graduação em educação da universidade federal de santa catarina (ufsc). o objetivo desta dissertação é o de analisar os aspectos pedagógicos que sinalizam a indução à educação integral no âmbito da organização curricular das escolas que oferecem o programa mais educação, na rede municipal de ensino de florianópolis. o pressuposto foi o de que um estudo denso sobre a concepção teórico-metodológica que orienta a organização curricular das escolas da rede e a identificação dos aspectos da materialidade dessa experiência no âmbito do programa revelaria seus elementos indutores à educação integral. em relação aos procedimentos metodológicos, trilhamos por dois caminhos que se inter-relacionam: um de cunho teórico e outro empírico. no trabalho empírico fizemos uso de um questionário que foi o instrumento aplicado aos coordenadores do mais educação e/ou diretores das escolas. também foi feita uma observação sistemática do trabalho pedagógico na escola básica municipal intendente aricomedes da silva. para o desenvolvimento do estudo teórico buscamos, inicialmente, compreender o movimento da educação integral como agenda contemporânea e o mais educação como programa indutor. para tanto, destacamos alguns aspectos históricos da educação como política pública social, discutimos como a agenda da educação integral chega ao brasil e procuramos explicar o modo como o programa se apresenta nesta pauta. nesta mesma direção, situamos concepções de educação integral e aspectos da trajetória desse movimento do brasil e verificamos, nos debates teóricos e nas experiências brasileiras, elementos conceituais distintos. assim, defendemos que a educação em tempo integral deve trilhar para uma educação integral e integrada, entendendo este último aspecto como um desafio curricular a ser alcançado. nessa perspectiva, assinalamos a integração curricular como um dos caminhos para a educação integral. a integração curricular foi tratada sob a ótica de três conceitos os quais consideramos centrais do ponto de vista do objeto da investigação e que, por isso, tornaram-se categorias metodológicas para o estudo empírico. os três conceitos são: tempos, espaços e saberes/conhecimentos escolares. para compreendermos os aspectos da política de educação integral da rede de ensino de florianópolis, locus da investigação empírica, tomamos como ponto de partida o contexto brasileiro e sua proposta pedagógica de 2008. neste estudo, identificamos projetos e ações que vêm sendo desenvolvidos nas escolas e sua experiência com o programa mais educação. tomando-se por base as categorias tratadas no estudo teórico, a pesquisa empírica caracterizou aspectos pedagógicos que, na (re)organização curricular de 11 escolas que desenvolveram o mais educação em florianópolis no ano de 2014, sinalizam indução à educação integral. na análise, pudemos observar que as escolas se encontram em momentos distintos de experiência, apresentando mudanças em sua rotina e organização curricular em função da ampliação dos tempos, espaços e saberes/conhecimentos escolares. consideramos que, apesar de seus limites, o mais educação tem se mostrado um programa indutor à educação integral na rede municipal de florianópolis na medida em que estimula a mudança, mobiliza as instituições para pensar a jornada ampliada e abre espaços para discussões sobre temas de interesse da escola.