A complexidade do cotidiano escolar pode suscitar os mais variados sentimentos nos atores sociais envolvidos. este trabalho tem a intenção de desvelar os sentimentos de injustiça de professores da escola municipal de educação básica mutirão – localizada na periferia de lages-sc – no trabalho com estudantes adolescentes e suas consequências no dia-a-dia da escola. utilizamos como fontes questionários respondidos por 10 professores dos oitavos anos da escola investigada; registros nos cadernos e livro de ocorrências; e uma observação realizada no último conselho de classe do ano letivo de 2014. nossa análise foi realizada na perspectiva do “interpretativismo crítico” de sarmento (2011). nesse sentido, levamos em consideração as percepções dos atores sociais do campo investigado, articulando-as às nossas interpretações balizadas em pressupostos sociológicos na área da educação. três grandes categorias despontaram, a partir do entendimento dos docentes participantes, como fatores promotores de injustiça escolar: a tensão família-escola; as atitudes de estudantes consideradas indisciplinadas; e os processos de avaliação. ficou evidente em nosso estudo que os sentimentos de injustiça apontados pelos professores constituem-se em uma espécie de “miopia educacional” que “embaça” a percepção dos docentes não lhes permitindo vislumbrar possíveis soluções para as fragilidades do cotidiano escolar. essa miopia é marcada pela “demissão professoral” por meio da qual determinados estudantes são nomeados como não merecedores do investimento pedagógico. todo esse processo favorece o fracasso escolar que, por sua vez, retroalimenta os sentimentos de injustiças dos professores.