Considerando que a pós-graduação stricto sensu tem como uma de suas intencionalidades a de formação docente qualificada e que a docência no ensino superior é atividade complexa, que requisita conhecimentos, habilidade e atitudes, havendo procura nesta modalidade de ensino no intuito de contemplar a formação pedagógica, este estudo objetivou conhecer no âmbito dos currículos a formação didático-pedagógica dos programas brasileiros de pós-graduação em enfermagem na modalidade stricto sensu. trata-se de uma pesquisa quantitativa, exploratória-descritiva, de análise documental realizada no currículo dos programas de pós-graduação em enfermagem stricto sensu, bem como, nos planos de ensino das disciplinas didático-pedagógicas. realizada no ano de 2015, contou com a participação de 30 programas de pós-graduação stricto sensu em enfermagem, na etapa de caracterizar os ppgenf quanto a distribuição regional, áreas de concentração, linhas de pesquisa e o programa curricular quanto a formação didático-pedagógica. quanto a finalidade de caracterizar as disciplinas voltadas à formação didático-pedagógica, 27 programas participaram do estudo, disponibilizando o total de 53 planos de ensino. a classificação e análise de dados ocorreu por estatística descritiva, por meio de cálculos de frequência relativos e absolutos, expostos às etapas de organização em planilha no software microsoft excel. os resultados estão representados por gráficos, quadros e tabelas. evidenciou-se que a maioria dos ppgenf encontra-se no sudeste do brasil; 10% dos ppgenf contém áreas de concentração voltadas à temática do ensino em enfermagem, as quais estão concentradas em duas regiões brasileiras; 63,3% deles, contemplam linhas de pesquisa didático-pedagógicas; todos os mestrados contém alguma disciplina teórica desta temática, no entanto, uma parcela dos doutorados não as apresenta em suas propostas curriculares. percebeu-se grande variedade entre os currículos dos ppgenf acerca das disciplinas didático-pedagógicas fundamentais, bem como dos conteúdos a serem desenvolvidos e das estratégias de ensino utilizadas. quanto aos autores referenciados nas leituras indicadas nos planos de ensino, a maioria provém da área educacional. dessa forma, a pós-graduação stricto sensu não deixa claro nas suas atividades, nem mesmo nas propostas curriculares, a formação didático-pedagógica necessária à construção do professor do ensino superior em enfermagem e não há uma concordância fundamentada sobre quais aspectos seriam importantes de se trabalhar para atender a formação ao exercício docente. no âmbito curricular e nas disciplinas de enfoque didático pedagógico, não há um padrão entre os currículos dos programas. eles diferem em número de créditos, em presença ou ausência de disciplinas obrigatórias, bem como às temáticas de cunho didático-pedagógico. tais fatores evidenciam a necessidade de fomento de políticas que operacionalizem esta formação no espaço da pós-graduação, além disso, espera-se que este trabalho sirva de propulsão aos cursos de mestrado e doutorado em enfermagem, no intuito de conscientizá-los acerca da importância desta formação ao exercício da docência em enfermagem no ensino superior.